辅导员面试丨优良校风、学风培育

为了贯彻落实党和国家的教育方针，全面推进素质教育，促进学生德、智、体、美全面发展，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，根据我校实际，于2015年9月起在全日制本科生中试点实施《东北林业大学本科生综合素质考评管理办法》，目前正在探索研发德育学分管理信息系统。

经过近5年在全校2015级至2020级3万余名学生中的实践，目前教育教学成效初显、人才培养质量提高、社会各方评价良好，初步建构了德育学分的实施体系、形成了德育学分的相关理论、提出了德育定量的评价模型。成果从学校整体层面提升教育教学成效显著、从学生个体方面提高人才培养质量明显。

《管理办法》中有关获得德育学分的考核方法中设置了德育基础分、德育加分、德育减分共三部分，其中德育基础分满分为60分。

学生一学期德育成绩考评达到60分以上即获得本学期0.25学分，60分以下不能取得该学期学分，需参加重修合格后方可获得学分；提前或延期毕业的学生按实际在校学期计算学分及绩点；

德育加分项目与学生表彰奖励相结合，在实际工作中将积极健康向上的、充满正能量的、有利于学生成长成才的、鼓励学生积极参与的正向行为设置加分项目，按照不同等级设置不同的加分数值，通过加分方式鼓励和调动学生参与正向行为的积极性；

德育减分项目与学生纪律处分相结合，在实际工作中将消极的、不健康的、非向上向善的、非正能量的、不利于学生成长成才的、不鼓励学生参与的反向行为设置减分项目，按照不同等级设置不同的减分数值，通过减分方式引导学生不参与反向行为。

德育学分采用定性考核和定量考核相结合的办法。德育成绩和学分是学生参与评选奖助学金、推荐先优模等项目的重要参考。坚持客观性、教育性和导向性原则，确保评价过程和结果公平、公正、公开。学生四年德育学分达到2学分是取得毕业资格的必要条件之一。

学期内德育成绩低于60分者，学院对其警示谈话并通知家长协助教育；凡学期德育成绩未达到60分者，不得作为本学期奖学金、先优模等评比推荐项目的参评人选；德育成绩在60分以下者, 需撰写自己学习、思想、生活、行为的总结报告进行自评，并在下一学期向学院提出申请，用正向行为获得加分弥补，且考核合格者可给予德育考评60分成绩。

学生德育学分由学校统一领导、学生处协调推进、学院具体实施、辅导员组织考核；学生班级考核小组实际操作，具体负责学生日常行为表现的记载、汇总、统计、分析、计算等工作，学生德育成绩在班内公示或公布无异议后，经学院审查，每学年统一报学籍管理部门录入归档，同时上报学生处备案。

我校的德育学分制度自2015年开始运行5年来,取得了一定的成效。

强化了教育引导。德育学分是在综合素质考评基础上将德育部分转换成量化标准，实现了学生日常行为的目标化考核与过程化管理相结合，通过政策引导，极大地激发了学生参与正向行为活动的积极性，对学生文明修身、行为习惯养成、综合素质提升有着极大地促进作用；学生违纪率明显下降，其中2019年学生违纪率同比2018年下降了27%，2020年学生违纪率同比2019年下降了16.7%，受到广大师生的一致好评。

促进了德智并重。德育学分的实施，将学生日常行为表现纳入学生综合素质评价体系，在评奖评优、推优入党等方面起到了正面的导向作用，由原来的学习成绩占据主导转变为德智并重，促进了学生全面发展。

激发了正向行为。德育学分的实施，明确了一次反向行为需要多次正向行为来修正，实现了对反向行为的处罚和教育目的；对正向行为的肯定用加分的方式来体现，增加了学生改进错误的渠道，增强了学生参加志愿服务活动的热情和意识，将志愿服务内化为当代大学生的精神需求和价值最求；从原来的被动参加变成现在的主动参与，例如交通学院296名2015级学生中有200人自愿主动参加志愿、公益服务活动，参与比例达到67.57%。

形成了良好校风。德育学分的实施，为大学生思想政治教育工作提供了强有力的抓手，使学生教育管理工作更加具体化、目标化、更有指向性，在促进班风建设、学风建设和校风建设等方面更有成效。

实现了共同进步。德育学分的实施，成为班级集体评定学生日常表现的具体依据，使难以固化的行为表现变成具有说服力的量化标准，充分调动了广大学生相互学习、相互帮助、共同进步的积极性。

树立了模范典型。德育学分的实施，积极激发了学生素质全面提升，为广大学生树立了模范典型，例如5年来，我校涌现出国家、省级奖项学生千余人，例如经济管理学院杨婉婷同学获得2018年度“全国优秀共青团员”，野生动物资源学院赵宏敬等3人获得2018年度“中国大学生自强之星”提名奖等等。

德育学分是树人工程的重要内容，也是我校开展大学生思想政治教育的新探索和新方向，只有在工作中不断发现、不断完善，才能让德育学分更加适应我校的实际情况，才能更加有效的提高我校学生的德育意识和道德素质，也定将会为我校的学生工作开辟新的篇章。

在教育中要充分发挥德育学分的导向作用和激励作用，在培养学生良好的思想品德的同时，也要注重发展学生的个性。在工作中要依靠和激发学生的自觉意识和个人努力，而不是单靠外界单纯的灌输说教，进而促进学生全面、和谐的发展。

1.指导基层学院进一步加大政策掌握程度和贯彻落实力度，对于落实较好的学院给予推广，例如：外国语学院针对基础分部分制定的学院细则，拟在今后进行推广。尽快做到随着德育学分的深入推进，探索更好的融合办法，逐步完成德育学分的全面覆盖；

2.可否结合导师制，与专业教师紧密结合，在大四学年用专业教师尤其论文指导教师的评价作为德育学分的依据之一；

3.认真研究德育学分与我校现行综合素质测评体系的融合工作。综合素质测评在我校施行已经将近30年，贯穿我校学生日常的多个体系，综合素质测评有机的与德育学分进行融合，使我校德育工作取得质的改变；

4.通过加大监管力度和宣传力度等，增强德育学分的约束性。提高学生参与活动的主动性和积极性，对参加报告和讲座的加分适当设置上限，并整合相关资源，对于学生活动有统一的认证痕迹材料；

5.学生在校期间将会有8本考评手册，在学生毕业时将8本德育考评手册赠与学生留念，作为其四年大学生活的青春印记；

6.强化整体，提高重修岗位的多样性。目前学生重修依托于学生处的勤工助学岗位，随着德育学分在全校的推广，拟邀请更多的职能部门参与其中，达到全员育人的效果。

高等学校的德育问题一直是高等教育发展中的重要问题，关系到学生的自身发展、社会的发展，对我国的中国特色社会主义事业发展有着举足轻重的影响。高校的德育学分制已经成为高校德育工作发展的一种趋势，对高校德育学分制进行进一步的探索与完善是很有现实意义的。今后我校将站在更多层面来研究德育学分制的相关问题，对实施的各个环节进行更为深入详细的研究，为高等学校立德树人的工作发展做出贡献。