辅导员面试丨高校辅导员思想政治教育工作的基本方法

一、保持平常心，带着热情去工作

1、快乐在于一个人的心态是否积极。

2、我们的快乐就像彩票中大奖一样快乐面对。

3、经常树立我一定行的坚定信念。

4、要时刻保持积极的热情和主动的精神。

5、经常不要站在自己的岗位上思考问题干领导的事情。

6、甘于从平常的小事和平凡的岗位做起，时刻铭记积小流成江河、积小步行千里的的道理。

7、认真、负责完成领导交代的工作，使能力得到赏识和认可。

二、善于确立工作目标和计划、工作具有针对性

1、给自己的工作安装一个全新快捷的系统。

2、大写的人、大目标、大成功，小写的人、小目标小成功。

3、善于表现自己发挥真能量，使自己的天赋和水平得到展示。

4、量变达到质变，一步一步努力完成。

5、及时纠正自己的错误和修正自己的目标方向。

6、制定一个符合实际切实可行，具有操作性的工作计划和具体实施方案。

三、勤于思考敢于创新、做事追求高效率

1、管理时间 就是管理快乐，因为时间就是金钱，为了钱谁会不快乐？

2、经营好时间，因为时间就是生命，时间创造金钱。

3、每个人的时间都是有限的，能让每天有25个小时人说明时间不够用，而我们都不是是这样的人。

4、始终把握住重要的事情重点做，因为事情总有轻急缓慢。

5、拒绝拖延、应付差事，提倡高效，事情不可倒着回，做事讲究细致、细心、高质量、高效率。

四、和蔼可亲宽严结合，建立和谐人际关系

1、交心带来好人缘，常把微笑带在脸上，处处是春天，恩威并用。

2、批评和鼓励要同时进行，因为鼓励是一种有效的批评，批评总是积极的。

3、要建立互信、平等的师生关系，要动之以情晓之以理，以情感化、用心教化。

4、只要真诚总能打动对方，好心总会有好报、阳刚总在风雨后。

5、团结互助才能双赢，众人拾柴火焰高。

6、服从命令是天职，国法制度要牢记，校规校纪不能忘。

7、努力成为同事、学生的知心朋友

五、加强文化知识充电，不断提高业务能力

1、坚持经常自我充电，学与工作相伴。

2、努力完成阶段性工作，制定在即的学习计划。

3、积极发现工作中的不可缺，认真研究分析工作中的问题与不足。

4、学习借鉴科学的管理措施和科学的思维方式。

5、敢于创新是干好本职工作的基础、是积极进取的乐趣。

六、经常换位思考，视压力为动力，把工作做当成一种责任

1、换位思考让自己有意外的收获。

2、换位思考你会读懂对方的心思。

3、换位思考能改善彼此间的关系。

4、换位思考做到真诚接纳的态度。

5、换位思考成就自己虔诚的素质。

6、工作没有压力就失去动力。

7、工作没有压力就会就会平平淡淡。

8、压力是干好工作的加速器。

9、压力是干好工作的催化剂。

10、视压力为动力是有责任心的人，视压力为动力是充实的人。

七、要保持工作与生活的平衡性，正确认识价值观。

如何保持工作与生活的平衡性，这是一个辩证又相互依存的关系：工作不顺心生活自然不开心，生活不开心工作肯定没有激情。最好的办法就是克制和心态，工作当中不开心的人是觉悟认识太肤浅，自我价值认知不够。太阳和地球的关系就是谁在白天谁在晚上，我们的价值就在于当太阳还是当月亮、地球，一个人的价值观就是自我认知的价值。

八、辅导员工作的八个转变是做好辅导员工作的基础

陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”时代的变迁不能改变教育的真谛，改变的是教育的方法而不是教育的内涵。要成为适应时代发展需要的班主任，就应该在对教育基本信条的坚守下，不断更新、修正自己的教育思维、教育手段、教育行动，使其具有鲜明的时代特征。要达到这个目标，班主任更需要历经八大转变。

1、由经验型向科学型转变。

2、由机械型向智慧型转变。

3、由专制型向民主型转变。

4、由灌输型向互动型转变。

5、由封闭型向开放型转变。

6、由老黄牛向成功者转变。

7、由严师型向益友型转变。

8、由课堂型向课外型转变。

具体说明八个转变：

1、由经验型向科学型转变

经验是一名班主任带班的财富，但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累上，甚至只运用经验来带班，那么班主任是无法实现自我超越的。

注重经验的积累固然重要，但要成为适应时代发展需要的班主任，就必须由仅凭经验教育学生转变为运用科学的方法教育学生。德育尽管不同于学科教学，但同样是有科学性的。既然有科学性，就一定有规律可循。不懂科学，怎能提升教育的层次？

班主任工作的一项重要内容——班级管理，也非常讲究科学性。当代的班主任，对管理科学的理论基础如果能略知一二并将其运用于班级管理中，那么，管理效果与“跟着感觉走”就会绝对不同。

不少班主任认为，管理科学的知识是企业或学校的管理者应当关注的，带班用不到这些。其实，他们忘了，班主任就是一个管理者。班级虽小，意义却大，我们不能看轻了自己。

2、由机械型向智慧型转变

如果只注重带班实务中技巧的运用，甚至热衷对技巧的追求，那么充其量就只可以做一名熟练的工匠而非人师。说得严重一些，如果我们将教育对象——我们的学生，真正当作有血有肉、有思想的人来对待，那么任何技巧对真正的教育可能就都是有害的。

班主任的教育智慧和操作层面上的娴熟技艺完全不同。过度追求技巧，有可能让学生和班主任之间的关系演变为敌我斗争的关系。将学生看作对手，寻求克敌制胜的方法，每天上演警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏，一些班主任似乎乐此不疲。这与教育目标是背离的。班主任带班确实需要技巧，但这不应该是班主任追求的终极目标。所有教育策略或技巧，如果离开了对学生成长的真切关注，就将毫无价值。小技巧永远不会像大智慧那样能给学生带来更恰当的教育。

所谓班主任的智慧，源自他那种能打动别人的力量，源自他基于对学生的真正关爱而不断创新教育方法，力图达到最佳的教育效果。当然，智慧也可以从不断的学习和实践中总结，前提是班主任善于思考并且对学生充满爱心。

3、由专制型向民主型转变

从专制（用这个词可能有些严厉）走向民主，不仅是做法或者策略的转变，更是教育管理理念的变革。这不能只停留在理论探讨上，而是要付诸行动，落实到班主任教育学生的各个方面。如果教育观念还停留在“我说你听”“我要你做什么你就要做什么”上，仅凭职业赋予的权威来完成带班任务，就会失败。

就我而言我也在06、07、08年做班主任，当时班级大会、班委例会、班委会这些制度已经深入人心。班级大会有实实在在的权力，它有权决定班级的大事。在处理一些问题时，即便学生的想法和班主任的相左，哪怕学生的决定有不足之处，班主任也不能通过说理的方式说服学生按照班主任的意愿处理，因为班主任的权威、班主任的明示或暗示对学生而言就意味着决定。班主任必须保护学生的民主意识并善加引导，让它更加健康地成长。只要引导正确，学生的决定就不会偏离大方向。当然，班主任需要权衡什么事情可以放手让学生去做，在什么事情上要收回这种权力，而不是任何事情都由学生决定。

现在我是管理者，作为管理者我更能体会和明辨班主任的工作实际，时代在变人也在变，我们的管理轨迹思路就得转变。

4、由灌输型向互动型转变

学生是可以教育老师的，我们从学生的成长中学到的东西并不比学生从我们身上学到的少。有些教师是不愿意承认这一点的。因为教师自认为学识、阅历、经验以及观念的正确性都远胜于学生，所以内心有下意识的优越感。他们认为，被教育的只能是学生，自己的话就是正确的，自己是不需要做什么改变的。教师和学生地位的差异，也使得教师更愿意成为知识和观念的输出者。陶行知先生却说：“人只晓得先生感化学生，锻炼学生，而不知学生彼此感化锻炼和感化锻炼先生力量之大。”教师向学生学习，不是因为教师师德高尚，做到了蹲下去看学生，而是因为这是教师发展的必需。学生不仅可以教育教师，也可以成就教师。从这个意义上说，教师应该对学生说一声：“谢谢！”我们要了解当代学生关心、感兴趣的事物，学会理解他们。对学生中出现的流行思潮、说法或做法，不应本能地排斥，而应确信任何事物的产生或流行都有特定的背景和原因。我们要做的，首先是了解，然后是分析、寻求解决方案。

5、由封闭型向开放型转变

难以想象一个整天只坐在办公室里埋头于事务性工作，用多年不变的方法来说教的班主任会不会被时代淘汰；也难以想象，用“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观念“教育”出来的学生在今天这个时代还能生存得很好吗？“跳出教育看教育”可以发现教育中的很多问题，“跳出教育做教育”可以让你的思路豁然开朗。事实说明，有什么思想的班主任就可以培养出有什么思想的学生。教育的对象是人，是社会中的人，不是只能在书桌前读书、解题的机器。如何让我们的教育变得更有实效，更有活力？闭门造车肯定是不行的。外面的世界很精彩，外面的世界也很无奈，我们必须让学生看到这两个方面。这仅仅依靠有限的活动是做不到的，关键在于班主任的持续引领。一个思想开放、视野广阔的班主任一定会带领学生摆脱思想的桎梏，从必然王国走向自由王国。

6、由老黄牛向成功者转变

时代发展让“优秀班主任”的评价标准发生了变化。在传统观念中，优秀的教师，一定是生活清苦、无欲无求的苦行僧，除了认真教书，不应该有什么物质、名利上的追求。这样的教师虽然值得敬佩，却不是人人都可以仿效的。工作效率很高、生活富足、事业有成的班主任才更有普遍意义。什么时候教师能真正进入中产阶层，才是一个国家的幸事。所幸的是，这样的观念已经逐渐被社会各界所接受。我们的教育对象——学生并不喜欢生活困顿、个性迂腐的教师形象，教师自身的不成功会使教育的说服力大打折扣。而生活方式现代、个性阳光的教师才是更能被学生认可的。我们更愿意看到一个身体健康、富有生活情趣的班主任出现在学生面前，用自身的成功向学生传达职业自豪感。

7、由严师型向益友型转变

 用“良师益友”“亦师亦友”等语句描述良好的师生关系古已有之。严格要求、不苟言笑的班主任固然权威很大，班主任工作表面上的、短期的效果也会很明显，但他的班级的师生关系绝不是最和谐的。班主任应该从单纯追求教学业绩中摆脱出来，向更健康、更高尚的目标进发。支撑这种转变的动力，一是通过学习和反思提高自身的境界，二是看到了改善师生关系带来的成果。亦师亦友型的师生关系可以最大限度地调动学生积极向上的主观能动性，使学生学习、参与活动的主体意识增强，使师生双方的幸福感都得到 提升。

8、由课堂型向课外型转变

学生是具有鲜活个性并且性格差异极大的个体，难以想象他们会被毫无生气、毫无个性的班主任带成什么样子，会被没有生气、活力的班级影响成什么呢？   学生在成长过程中身上或多或少会留有班主任的一些烙印。因此，班主任的人格魅力就显得格外重要，其影响力甚至会超过知识传授。正如我们应该赏识一些有思想、有能力、有个性的学生一样，学校管理层对班主任个性化发展也应该抱有宽容的态度，为他们提供更多平台，鼓励和扶持他们。压制班主任的个性往往会削弱其教育智慧，剥夺其教育热情，这对其发展是不利的。从长远来看，在大家同样具备专业知识、经验、能力的情况下，可以说谁更有自己的风格，谁就更能脱颖而出，甚至成为学校的品牌.

总而言之：

学生的思想政治教育需要过程、需要时间但是更需要耐心和悟性。我们并不缺少专业知识丰富、爱岗敬业的好班主任，我们缺少的是有思想、有个性、有特色的班主任。如果大家都墨守成规，教育的形式都是千篇一律，谁都不敢越雷池一步，那么班主任的人格魅力就无从谈起。教育具有创新性，不断创新才是它的魅力。所有这些转变，对那些已经有一些成就感的班主任而言，是有一定考验的，甚至是痛苦的。但是不经过这些转变，就不能成为“适应时代发展需要的班主任”。不能战胜自己内心的恐惧，就不能获得继续前进的力量。“破茧成蝶”“浴火重生”，这些词语虽然有些凝重，但这是新时代班主任生存和发展的必由之路，应该成为班主任自觉的追求。